{"uuid":"3dd8721a-a2d3-481a-8c63-327e0139687f","displayName":"App\\Jobs\\SendFromCreateJob","job":"Illuminate\\Queue\\CallQueuedHandler@call","maxTries":null,"maxExceptions":null,"failOnTimeout":false,"backoff":null,"timeout":null,"retryUntil":null,"data":{"commandName":"App\\Jobs\\SendFromCreateJob","command":"O:26:\"App\\Jobs\\SendFromCreateJob\":6:{s:6:\"emails\";O:45:\"Illuminate\\Contracts\\Database\\ModelIdentifier\":5:{s:5:\"class\";s:21:\"App\\Models\\Newsletter\";s:2:\"id\";a:1:{i:0;i:1;}s:9:\"relations\";a:0:{}s:10:\"connection\";s:5:\"mysql\";s:15:\"collectionClass\";N;}s:7:\"content\";s:38992:\"<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: center;\" align=\"center\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 26.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">تساؤلات حول الواقع التربوي والتعليمي في العراق<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: center;\" align=\"center\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 22.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">المناهج الدراسية أنموذجاً<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\"><span style=\"color: #3598db;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">د. فراس جاسم موسى<\/span><\/strong><\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">صدر منذ أيام عدّة بيان البنك الدولي المثير لِلجدل الذي تضمّن عرض نتائج دراسة أشارت إلى أنَّ (90%) مِن تلاميذ العراق &laquo;لا يفهمون ما يقرأون&raquo;! بسبب سنوات مِن الصراع<\/span><span dir=\"LTR\" lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\"> <\/span><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">في هذا البلد وأوجه القصور الهيكلية التي قادت إلى نظامٍ تعليمي يعجز عن تقديم المهارات الأساس إلى الطلاب، والتي تشكّل أساس التعلّم وتنمية المهارات. لكن عاد الممثل الخاص لِلبنك الدولي في العراق زائراً وزارة التربية العراقية والتقى وزيرَها، متراجعاً عن تبنّي نتائج هذه الدراسة ومعتذراً إلى الوزارة والهيئات التعليمية عن مضامينها، مبيناً أنَّ هذه الدراسة لا<\/span><span dir=\"LTR\" lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\"> <\/span><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">تمثّل وجهةَ نظر البنك الدولي بهذا الصدد، وإنَّ مَن أعدّها هي منظّمة (ترانكل)، <strong>وهي إحدى منظمات المجتمع المدني التي تعنى بالشؤون الإنسانية ومنها شؤون التربية والتعليم.<\/strong><\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وانتقد وزيرُ التربية دراسةَ المنظّمة المذكورة، مبيناً أنها طَبقت دراستَها على تلاميذ الصفَين الثاني والثالث الابتدائي لمدارس اليافعين في التعليم المسرع، وليس على الطلبة النظاميين، كما استغرب الوزير من استخدام خمسة معايير لا يمكن أن تطبَّق على طلبة المرحلتَين الابتدائية والثانوية وإنّما تطبَّق على مستويات دراسية متقدّمة كالمرحلة الجامعيّة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وعلى الرغم مِن تراجع البنك الدولي عن تبنّي نتائج الدراسة المذكورة وعن نقد وزارة التربية لها نجد أن هناك حاجة إلى تحري نتائج الدراسة المذكورة مِن طريق قراءة حالة \"الفهم\" المشار إليها في الدراسة، ومِن أهم الأسس العِلميّة في بناء الفهم القرائي هي حالة المناهج الدراسية. وبالنظر إلى عدم توفر البيانات الدقيقة التي نحتاجها لتحديد حالة الفهم لدى إجمالي طلبة المرحلة الأساسية خاصة، اتّبعنا منهجيةَ إثارة الأسئلة الخاصة بكلّ عنصر مِن عناصر المنهج الدراسي الذي اعتمدنا بشأنه المفهوم الحديث الذي سنبينه لاحقاً، أملا أن تتوفر لدينا البيانات اللازمة لتحليلها من ثمَّ الإجابة عن كل سؤال من الأسئلة اللاحقة؛ بهدف الوصول إلى حلول تنسجم مع حاجة الطلبة والهيئات التعليمية والتدريسية مِن ثمَّ بلوغ التربية والتعليم في العراق مستوى مناسب من الطموح.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">إنَّ مكونات وعناصر الواقع التربوي والتعليمي في العراق كثيرة فمنها: حالة الأبنية المدرسية وبرامج إعداد المعلم والمناهج الدراسية والنظم التعليمية وغيرها كثير<\/span><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\"> <\/span><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وكلها تؤثر في بنية التعليم ومخرجاته لكن لامجال لبحث كل هذه العناصر في هذه الورقة ؛ لذا سنتناول في هذه الورقة إحدى هذه العناصر وهي (المناهج الدراسية)؛ لعلاقتها المباشرة بموضوع الفهم الذي أشارت إليه دراسة منظمة (ترانكل) <span style=\"mso-spacerun: yes;\">&nbsp;<\/span>وكذلك لاحتوائها على عدة عناصر تربوية وتعليمية على وفق المفهوم الحديث للمنهج سنبينها لاحقا ، وسنعتمد منهجية إثارة التساؤلات في هذه الورقة؛ لتكون منطلقاً لإجراء بحوث ودراسات لاحقة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ينبغي لنا<strong> <\/strong>أن نبيّن أوّلاً أنَّ مفهوم المنهج قد تغيّر؛ نتيجةً لِتغيّر مفهوم التربية وأهدافها ووظائفها حتّى بات لدينا مفهومان: مفهوم قديم ومفهوم حديث، فالمفهوم القديم -بإيجاز شديد- حدد المنهج بمحتوى الكتاب المدرسي فقط، أمّا المفهوم الحديث فحدده بمجموعة من العناصر المتلازمة التي تكون المنهج هي: الأهداف التربوية والتعليمية، محتوى الكتاب، طرائق التدريس، الأنشطة، أساليب التقويم، بمعنى أن أية خطة تدريسية لأية مادة دراسية أو أي جزءٍ منها يجب أن ينطلق من هذه العناصر مجتمعة لا من محتوى الكتاب وحده؛ لذا عند السعي لِلتعرف على التحديات التي تواجه المنهج أو المعالجات اللازمة لمواجهتها يجب أن نحدد واقع هذه العناصر، وقد لحظنا وجود عمليات ونشاطات تغيير تقترب -إلى حدّ ما- مِن مستوى التطوير تقوم بها وزارة التربية العراقية بالتعاون مع جهات محلية ودولية متخصصة بالأنشطة التعليمية وكذلك استندت هذه العمليات &ndash;ولو بالحد الأدنى-<span style=\"mso-spacerun: yes;\">&nbsp; <\/span>إلى نتائج بحوث ودراسات وتقارير الإشراف التربوي، <strong>وينبغي لنا في هذا الإطار أن نحدد الأسس التي حددتها الأدبيات التربوية والتعليمية في بناء وتصميم شكل ومضمون المناهج الدراسية التي من أهمها:<\/strong><\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- الأسس الفلسفية لِلمنهج<\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">، التي يعني بها المبادئ والأهداف والمعتقدات العامة في المجتمع التي يترجمها المحتوى والمناهج عامة من خلال وضع منهج يحترم شخصية الطالب ويهتم بذكائه وحريته واتجاهاته وبناء المواطن الطالب الصالح.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- الأسس الاجتماعية<\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">: ويقصد بها ثقافة الأسر والمجتمع عامة وخصوصياته وبديلاته وبيئته وينبغي لِلمناهج أن لا تتجاوز هذه الأسس بمراعاتها في تحديد وتكييف الموضوعات الدراسية.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- الأسس المعرفية<\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">: ويراد بها فهم الطالب وطريقة فهمه وتنوع الموضوعات ومتطلبات تدريسها كالعلوم الرمزية التي تشمل اللغات والرياضيات والفنون التعبيرية والعلوم التذوقية كالموسيقى والأدب والعلوم الأخلاقية التي تتعلّق بالقيم والتوجيه السلوكي والتجريبية كالفيزياء والكيمياء.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- الأسس النفسية<\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">: ويعني بها خصائص الطالب السيكولوجية وقدراته واستعداداته.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">والسؤال المطروح الآن: هل ان لجان بناء المناهج الدراسية تراعي هذه الأسس، والكيفية التي تترجم بها تضمين المناهج هذه الأسس؟<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وعند النظر إلى عناصر المنهج التي بيناها نلحظ وجود حاجة إلى تحديد واقع هذه العناصر نعرضها كما يأتي:<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">1- الأهداف: <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">لابدَّ لنا مِن بيان أنَّ الأهداف التربوية تختلف عن الأهداف التعليمية، فالأهداف التربوية هي أهداف عامة بعيدة المدى تصاغ بعبارات تصف النهايات القصوى لِلتعليم، أما الأهداف التعليمية هي أهداف قصيرة المدى أقل عمومية تصف مخرجات يتوقع ظهورها نتيجة لمرور الطالب بخبرة أو موقف تعليمي معيَّن أو تدريسه مقرراً أو موضوعاً معيّنا، كما أنَّ لِلأهداف أنواع أخرى هي: الأهداف العامة وتمثل أهداف المواد الدراسية (لغة عربية &ndash; إنجليزية &ndash; جغرافيا &ndash; علوم &hellip;) وهي واضحة يمكن قياسها، والأهداف التعليمية السلوكية: وتمثّل العبارات التي يحاول المعلّم وطلبته تحقيقها داخل حجرة الدراسة، وتعمل على التطبيق الفعلي لِلمنهج المدرسي وتنفيذه داخل الحجرة الدراسية.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وتكمن أهمية تحديد صياغة الأهداف التعليمية في تحقيق جملة مِن الفوائد منها أنّه:<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">أ. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">يساعد على تنظيم محتوى المنهج وتحديد المدة اللازمة لِتنفيذه.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ب. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">يتيح لِلمعلم اختيار عناصر المنهج: المحتوى والطرائق والأنشطة ووسائل التقويم.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ج. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">يسهل قياس نتائج العملية التعليمية.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">د. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">يساعد الطالب على تحديد وتوجيه نشاطاته نحو درس أو منهج معين.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">هـ. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">يساعد على تحديد أدوار كلّ مِن المعلم والمتعلم<strong>.<\/strong><\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ومن المهم أن تصنيف هذه الأهداف ينبغي أن يكون شمولياً ويغطي ويقيس مختلف المجالات وهي: المعرفية، كمعرفة قدرات الطالب ومنها: بلوغ الفهم من خلال القدرة على إعادة صياغة المعلومات وتطبيق ما تعلّمه في مواقف جديدة وغيرها، والمجال الوجداني بقياس قدراته في الاستقبال من خلال توجيه ذهن الطالب لحدث ما والاستجابة من خلال مشاركته في الموقف التعليمي والقيم من خلال تقبل قيمة معينة التي اكتسبها، والمجال النفس\/حركي أو المهاري ويشير هذا المجال إلى المهارات التي تتطلب التنسيق بين عضلات الجسم كما في الأنشطة الرياضية للقيام بأداء معين أو يصمم جسماً معيناً كما في مادة العلوم.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">والسؤال المطروح هنا: هل يقوم واضعو الأهداف بمراعاة كل هذه المجالات والتقسيمات في تحديد الأهداف وصياغتها؟<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">2- <\/span><\/strong><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">محتوى الكتاب المدرسي: للمحتوى معايير عامة في اختيار موضوعاته من أبرزها:<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">أ. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ارتباط الموضوعات بالأهداف الموضوعة لكل مادة ولكل موضوع.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">ب. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">صدق المحتوى: صحة المعلومات ودقتها ومواكبة الاكتشافات العِلمية أولاً بأول.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">ج. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">الاتساق مع الواقع الثقافي والاجتماعي.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">د. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">التوازن بين العمق والشمول، والنظري والتطبيقي، والأكاديمي والمهني.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">هـ. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">مراعاة خبرات ومعلومات الطالب السابقة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">و. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">مراعاة الحاجات المستقبلية للفرد والمجتمع.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">ز. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ترتيب موضوعات المحتوى في ضوء تحديد معيار معين، كمعيار الاستمرار، ويقصد به العلاقة الرأسية بين الموضوعات بحسب الصفوف الدراسية أو معيار التكامل كربط الرياضيات بالعلوم والتاريخ بالجغرافية أو معيار التوحد كدمج فروع اللغة العربية: القواعد والانشاء والاملاء وغيرها في مادة واحدة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">ح. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">الأدلة لمختلف المواد الدراسية: وهي تعين الطالب والمعلّم في اتباع الخطوات التنفيذية لِلمادة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">وهنا نضع سؤالاً: هل تأكدت لجان بناء المناهج مِن مراعاة هذه المعايير في تأليف محتوى الكتاب؟<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span dir=\"LTR\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">3- طرائق واستراتيجيات التدريس:<\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\"> تتنوّع طرائق واستراتيجيات التدريس تنوعاً كبيراً، وهي كثيرة يزخر بها الأدب التربوي والتعليمي كالطرائق التقليدية ومنها (المحاضرة) بأسلوبَيها القياسية والاستقرائية، واستراتيجيات حديثة كاستراتيجية حل المشكلات، واستراتيجية التساؤل الذاتي، واستراتيجية الخرائط الذهنية، واستراتيجية تآلف الأشتات وغيرها كثير، ويتمّ تحديد أحد هذه الطرائق والاستراتيجيات تبعاً لِعوامل عدّة منها: طبيعة المادة الدراسية والمرحلة الدراسية والبيئة المدرسية المناسبة وطبيعة الطالب نفسه، فضلاً عن كفاءة المعلّم وعوامل أخرى. لكن جميع هذه الطرائق تشترك في هدف أساس واحد هو تحقيق الفهم القرائي لدى الطالب الذي هو غاية العملية التعليمية.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ولِلوصول إلى الفهم القرائي هناك عوامل تؤثّر في تحديد تحققه لدى الطلبة منها:<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">أ. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">عوامل ترتبط بالطالب: ومنها مستوى ذكاءه والمستوى التعليمي الثقافي له وخلفيته وخبراته السابقة ومفرداته الطالب اللغوية وسيطرته الآلية على العَمَلية القرائية وصحته العامة؛ (السمع والبصر والقدرة العضوية والنفسية)، وميوله واهتماماته.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ب. <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">عوامل ترتبط بالنص المقروء: أي كان موضوعه، سهولة المفردات والمعلومات ودرجة شيوعها<span style=\"mso-spacerun: yes;\">&nbsp; <\/span>وتطابقها مع قدرات وخبرات الطالب وطريقة عرض الأفكار وحجم الخط ونوع الطباعة والألوان والرسوم التوضيحية بحسب المرحلة الدراسية والإخراج الفني لِلمحتوى واستخدام الوسائل التوضيحية وغيرها.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">كما أن هناك عوامل تحفّز على الفهم القرائي منها:<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">العوامل العاطفية: وهي النظرة إلى الذات وتأثير المعلّم والمادّة الدراسية.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">تأثير الحالة الاجتماعية والاقتصادية لِلطالب وعائلته وكذلك المعلّم.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ضعف دافعية المعلّمين والطلبة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">- <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">التعليم غير الملائم لِلطالب والإعداد غير المناسب لِلمعلّم.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ومن الجدير بالذكر أنَّ لِلفهم القرائي مستويات هرمية تبدأ بالفهم السطحي أو المباشر بمعنى أن يحدد الطالب في هذا المستوى الأفكار والعِلميات الرئيسة لِلموضوع ويرتب الأحداث أو العَمَليات الرياضية وغيرها مروراً بالفهم الاستنتاجي الذي يمتلك فيه القدرةَ على أن يستخلص اتجاهات الكاتب وغير ذلك بحسب موضوع المادة، وصولاً إلى الفهم الناقد الذي مِن خلاله يميّز بين الحقيقة والخيال، والواقع والخيال، وغير ذلك بالنسبة لِلمناهج الإنسانية والأخطاء التي يمكن تتخلل المسائل الرياضية والحقائق العِلمية حتّى يبلغ الفهم الإبداعي بما يمكنه مِن إضافة نهايات بديلة للنصوص أو الحل بقوانين رياضية مختلفة مثلاً.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ونتساءل في هذا المورد ، هل <span class=\"msoDel\"><del cite=\"mailto:hasan\" datetime=\"2022-06-15T23:17\">إن <\/del><\/span>الهيئات التربوية والتعليمية في العراق راعت هذه العوامل فضلاً عن تكييف الدروس على وفق مستويات الفهم المذكورة؟<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">4- الأنشطة: <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">أصبحت الأنشطة عنصراً مكملاً لعناصر المنهج الدراسي والمقصود بها هي النشاطات والعمليات المرتبطة بمادة دراسية معينة يكلف بها الطلاب داخل وخارج حجرة الدراسة، الهدف منها فهم الطالب لِلموضوع فهماً تطبيقياً يمكنه من تطبيق التجارب العلمية في أكثر من موقف تعليمي، مثال أن يكلَّف الطلبة بتكوين مجموعة منهم لِلقيام بتقديم عرض تمثيلي لِقصة قرأوها في درس القراءة على مسرح المدرسة -إنْ وجد- أو تطبيق تجربة عِلمية درسوها في درس الكيمياء في المختبر وهكذا قياساً<strong>.<\/strong><\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">والسؤال: هل تعتمد كلّ مدارسنا هذه الأنشطة المدرسية؟! وهل يتم تقنين هذه الأنشطة داخل وخارج الصف بشكل يحقق أهداف المنهج؟!<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">5- أساليب التقويم: <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ويعنى بها إصدار حُكم على مدى وصول العملية التعليمية إلى أهدافها، وتحقيقها لأغراضها، والكَشف عن مختلف الموانع والمعيقات التي تَحُول دون الوصول إلى ذلك، واقتراح الوسائل المناسِبة من أجل تلافِي هذه الموانع، فإنَّ أساليب التقويم يجب أن تكون شاملة وتقيس كل درجات الخبرات والمهارات والقدرات والمعارف التي اكتسبها الطالب خلال العملية التعليمية ولا تركز على المعارف فقط، وكذلك ينبغي أن تراعي مراحل التعلّم لِتشمل التقويم القبلي قبل عملية التعليم والبنائي في أثناءها والنهائي بعد انتهاء العَمليات، وينبغي أن تتنوع بين التقويم الكتابي والقرائي والمهاري والمواقف التعليمية<span style=\"mso-spacerun: yes;\">&nbsp; <\/span>والتطبيقية لتكون درجة الطالب معبّرة عن كل ما حصله وكذلك تعبر عن مدى فهمه هذه الخبرات، فضلاً عن أن أساليب التقويم ينبغي أن ترتبط بالأهداف لتقيس نواتج التعلّم ومعرفة مدى تحقق الأهداف.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">والسؤال المتحصّل لدينا هنا: هل هذه الأساليب تطوَّرت لِتعبّر عن كل ما ذُكِر في هذا المحور بشكل يحقق الأهداف المحددة؟<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-SA\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">ومِن نافلة القول: <\/span><\/strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">إنَّ المعالجات المؤدية لتحسين وتطوير المناهج الدراسية، ومن ثم تنمية الفهم لدى الطلبة، تبدأ مِن لحظة الإجابة عن هذه التساؤلات، لإعداد برامج شاملة في تطوير كلّ هذه العناصر مجتمعة في بالتزامن والتوازي؛ لأنَّ تطوير كلّ عنصر بشكل منفرد لا يحقق الهدف المبتغى والفائدة المرجوّة.<\/span><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoNormal\" dir=\"RTL\" style=\"text-align: justify; text-indent: 19.85pt;\"><strong><span lang=\"AR-IQ\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/strong><\/p>\r\n<p class=\"MsoListParagraph\" dir=\"RTL\" style=\"margin-right: 64.2pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;\"><span dir=\"LTR\" style=\"font-size: 18.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Traditional Arabic',serif; mso-bidi-language: AR-IQ;\">&nbsp;<\/span><\/p>\";s:5:\"title\";s:136:\"تساؤلات حول الواقع التربوي والتعليمي في العراق  المناهج الدراسية أنموذجاً\";s:3:\"img\";s:57:\"\/uploads\/files\/shares\/Pic\/taqder_mowkif\/64c9090fce414.jpg\";s:4:\"slug\";s:43:\"https:\/\/rewaqbaghdad.org\/version\/1690896433\";s:5:\"delay\";O:25:\"Illuminate\\Support\\Carbon\":3:{s:4:\"date\";s:26:\"2023-08-01 16:31:50.907645\";s:13:\"timezone_type\";i:3;s:8:\"timezone\";s:12:\"Asia\/Baghdad\";}}"}}